教学设想
一、两篇文章分开鉴赏。
（一）《百合花》让同学了解：
1、小说人物形象的概括和分析可以借助什么？
2、小说中的“我”有什么作用。
3、了解茹志娟创作《百合花》的时代背景，并探究作品主题。
（二）《哦，香雪》
1、趣味阅读，借助大量图片进一步熟悉情节。
2、重点赏读（1）：小说对人物群像的刻画
3、重点赏读（2）：小说在香雪夜归情节中对人物心理变化的描写
4、小说中重要意象的对比
二、将两篇文章对比阅读：
两篇文章的作者都是两位女性作家，并且小说中都有对女性的刻画，这是一个很好的比较点。
1、比较两篇文章中对人物刻画的手法以及人物所体现的青春价值的不同。
2、拓展延伸，探讨当今时代女性的青春价值如何体现。
教学过程01《百合花》
1、学生在自读基础上，概括文中小通讯员的形象，并还原自己的思考过程，发现自己都是借助文中的那些内容概括出人物形象的。
小通讯员：稚气未脱、质朴憨厚、面对异性羞涩忸怩、热爱生活、关心体贴同志、能舍己救人、勇敢无畏、顾全大局
学生总结如下：
识人有术：阅读中的人物形象分析
参考上图，继续概括“我”和“新媳妇”的形象特点。
“我”：善于沟通、开朗活泼
新媳妇：年轻、“长得很好看”、淳朴善良、羞涩、能顾全大局
我该怎么形容你：人物形象术语积累
意图解读
学生概括人物形象驾轻就熟，但常常忽略了思考过程，以及对这类题型的总结。因此首先利用一个问题，让他们察觉自己的思考过程，再利用自己总结的规律完成另外两个任务，加深印象。
2、
意图解读：
小说中的“我”是个特殊的存在，让学生自己总结小说中“我”发挥了怎样的作用，并且将其抽象为小说中的一个普遍性规律。
3、小说以“百合花”为题有着怎样的寓意。
意图分析
学生在课堂上共同探讨，找出“百合花”寓意并不难，难的是对于这几层寓意从浅到深的分析，以及在今后阅读中关于寓意的有意识从浅到深的多层次分析。
4、展示背景，探究主题：
意图解读：
了解小说创作背景，让小说变得有温度、后厚度。因为增加了背景知识——不仅是小说内容反映的时代，还有作者创作时小说的时代和作者当时的处境，学生更容易打开思路，从多角度对小说主题进行探究。
02《哦，香雪》
1、为图片填上对应的文字
意图解读
通过给图片添加对应文字，进一步熟悉文本内容，同时对相对重要情节进行强调。比如如何看待凤娇和“北京话”之间的交往、
